廚房裡的科學(康軒版)---點心高手

     "點心高手"這個單元重在讓學生從製作果凍的過程當中,不僅了解製作果凍的過程,更能從其中觀察並了解物質在不同溫度當中的變化;學生親自動手做實驗,親眼觀察,事後再由老師做課後統整,將實驗中的概念完整並有系統的與學生在問答中共同討論出來,經由師生討論後的結論,才能讓學生更加清楚,也才能內化為自己本身的長期記憶...

(圖片拍攝:李順興老師)

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雙線條紋天蛾(成蟲)

    第一次看到雙線條紋天蛾的成蟲,馬上被牠猶如戰鬥機的姿態所吸引雙線條紋天蛾停止時形體呈現三角形狀,身體上的條紋也是讓人能夠辨識的特徵之ㄧ...

(圖片拍攝:李順興老師)

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廚房裡的科學(康軒版)---溶解現象

    在康軒版三上最後一個單元"廚房裡的科學",單元重點在於溶解現象之科學概念;將學生生活經驗裡頭,廚房內的調味料當做實驗材料,讓學生動手做實驗,進而察覺各種調味料在水中的現象,最後再統整出可以溶解及不可以溶解物質的特性,之後再由老師針對"溶解"給予學生統整性的概念...

(圖片拍攝:李順興老師)

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科學遊戲系列報導之二十二---尿尿小童

    尿尿小童主要是利用空氣的熱漲冷縮原理,讓小童體內的水因為外在溫度的改變,進而使得體內的水射出;由於此一項科學遊戲必須用的熱水,所以對象以高年級小朋友為宜,但是操作上仍需教師事先教導,以免發生燙傷意外,安全仍是教學最主要考量...

(影片拍攝:李順興老師)

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科學遊戲系列報導之二十一---日月杯

       日月杯其實就是早期童玩『日月球』;『日月球』有人稱甩球樂,亦有人稱接球樂、杯球,近代則稱『日月球』,由於此項科學玩具製作有別於『日月球』的結構,於是取名為日月杯;日月杯是一項有趣又耐玩的傳統童玩,可訓練孩童的注意力、集中度、手腕靈巧度及協調平衡感等技能,不僅孩童愛玩,也是成人熱衷挑戰的遊戲...

(遊戲設計:李順興老師)

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科學遊戲系列報導之二十---養樂多氣笛

       喝完的養樂多罐可千萬不要隨意丟棄喔!!因為它會是一項相當好玩的科學玩具呢!!養樂多氣笛製作過程簡單,適合中高年級,低年級建議由老師鑽好洞之後再由低年級學生組裝,中高年級在製作過程當中需提醒小朋友剪刀的握法及不要隨意拿剪刀開玩笑,畢竟安全才是完美教學的最終目的...

(遊戲設計:李順興老師)

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校內週三進修---科學玩具製作

     這學期教務處安排了一場"科學玩具製作"的校內週三進修,從上半年度期末就在思考,該製作什麼樣的科學玩具?難度如何區分?內容是否能激起教師的興趣?但就進修本身目的來說,進修應該要讓老師從其中學習相關的製作過程及相關的科學原理,其方法應該簡單易做,以便讓老師能推廣至自己的班級當中,如此,進修才有效能!!也才是推廣科學遊戲的目的及最終目標...

(圖片拍攝:李順興老師)

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師培運作革新方案---教學迷思手冊編製

     這學期又引進了一份工作:"教學迷思手冊編製",教授自然科已經有7-8年的時間,常常發現一個科學概念似乎在每一個世代都會有同樣的情形;老師怎麼說,學生總是會有不同的概念出現或是有些觀念搞不清楚,以致於學生在學習上產生挫折感或是慢慢對這門學科失去信心;課後乃自我反思,如何在學生舊有經驗及先備知識上,導引學生學習,進而修正學生的另有概念(alternative conception),避免造成學生日後的迷思概念(misconception);剛好這一次的機緣,讓我可以更深入的剖析及研究學生的觀念,這對於教學上來說,是一大助益...


(初稿撰稿:李順興老師)

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一萬人次點閱的感動

     2006年10月20日下午4:26分ㄚ興の自然教學網正式開張,原本只是為了建置自己的教學檔案,順道參加縣府舉辦的競賽,誰知無心插柳柳成蔭,從此開啟了我往後部落格的生活,不一樣的教學體驗,時至今日,近四年多,一千多個日子裡頭,教學網陸陸續續充實了自然素材(動物植物)以及學習評量的部分,總共po了740篇的文章,其中日新月異的交通工具(南一版)---交通工具的種類以及演進,在今天(99.12/10)下午3:00左右正式突破一萬人次的點閱率...

(圖片編製:李順興老師)

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空氣和風(康軒版)---風的遊戲

       為了增進學生上課情緒以及學習興趣,特地花了一節時間製作空氣發射器,讓學生盡情玩耍,順便在其中給了學生一個問題,"如何讓吸管中的保麗龍飛的更遠",這樣的一個科學概念,就可以讓學生腦力激盪,儘可能的發揮其想像力以及創造力,之後再讓老師給予概念統整,學生經由嘗試之後的成功,是自己內化後的成果,遠比老師直接教授更有效果...

(圖片拍攝:李順興老師)

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空氣和風(康軒版)---空氣流動形成風

        風的形成是因為空氣的流動,而壓力的不同正是造成空氣流動的原因;學童在學習此一單元時,由於風向的觀念較為缺乏,於是在製作風力風向計及操作判斷前,即須在課堂上給予概念,以免在判斷上發生錯誤;而在判斷風向時,如何找到正確的方位,更是首要之務,若是無法正確操作方位盤與指北針,那判斷之後風向的正確性是有待檢驗的...

  (圖片拍攝:李順興老師)

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