第七屆臺中市國中小科學創意趣味競賽---優勝

今年的科學創意競賽,還是選擇五年級出賽,目的是希望他們在今年吸取經驗,展望來年...

我們沒有太多的功能改造及造型發想,我們一開始的目標就是搶剩餘秒數,所以我們只用二顆馬達控制兩個輪胎,將剩下的練習時間來衝進球數及搶剩餘秒數...

感謝洪文環會長精心製作的擬真場地規格,讓我們不用大老遠跑到大里區主辦學校練習,待在學校就可以有相當舒適的練習空間,節省了交通往返的舟車勞頓...

感謝詹勝淵校長願意給學生一個機會,在校慶當天准予放行,圓學生一個夢,追逐學生心中那隻蝴蝶...

雖然此次我們跑了最佳成績(在限時90秒時間內,我們僅花24秒的時間),可惜在第一顆球車子前進力量沒有控制好,將球碰掉到地上,與前五名失之交臂,獲得優勝,但是學生的認真與執著,練習過程中的辛苦,以及在比賽過程中的經驗,都是學生相當珍貴的學習體驗...

比賽影片

(影片拍攝:教務主任李順興)

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生活中的科學---彰化縣特教研習中心

昨天(106.11.22)應彰化縣特教研習中心的邀請,前往擔任特教研習的講師,參與研習的教師(30位)大半都是特教老師(資賦優異類),於是我在課程設計上,多了許多需要老師相互討論及探究的地方,讓老師之間也可以彼此腦力激盪,擦出不同的教學火花...

 彰化縣是我初踏入教育界(87學年度新庄國小代課-88學年度培英國小代理)的教學場域,每每回到彰化縣我都是懷著感恩的心情,將自己在自然領域上的教學經驗與彰化縣教育夥伴分享,也是我對彰化縣教育界的回饋,教育是一種分享,是一項志業,是一項分享的志業...

 此次我規劃的主題為:生活科學-綠能科學-力的科學;從生活出發,結合領域學習,讓學生在課堂上學習到的知識-技能及態度能運用在生活情境中,並且解決生活所遭遇到的問題,讓108課綱的素養潛移默化的融入在教學分享裡頭...

  • 不插電的風扇

(影片拍攝:教務主任李順興)

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熱對物質的影響(翰林版)---熱的傳播

在這個活動單元裡頭,每個小活動都有動手操作,希望學生藉由動手操作來觀察過程當中的現象,之後,再統整歸納,讓學生了解不同相態裏頭熱的傳播方式...

首先,先讓學生了解不同材質的固態物質,在傳播的速度及性質上有什麼不一樣,讓學生親身體驗,這樣的學習才能深刻...

(影片拍攝:教務主任李順興)

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國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量

昨日參加國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量分區說明會,會中解答了我對12年國教108課綱不少的疑惑,尤其在評量這一塊...

從今年年初開始就一直接觸不少關於108課綱的研習,如總綱導讀-輔導團先鋒團隊研習-夢的N次方108課綱的探討...等等,總感覺缺少了那麼一塊,心中仍然不踏實,直到昨日的研習,最後一塊拼圖終於拼上,完成了我腦海中108課綱的全貌...

綜觀整個課室教學過程當中,不乏三項重要元素:教材-教學-評量;教材由書商編訂再由教科書編審委員審查,而每次的研習大概都圍繞在總綱的3面9項,如何有效的教學設計達成核心素養所要傳達的知識-技能及態度,但是再怎麼有效的教學設計,如何在評量方面,真正的評測出學生真正要展現的素養,這三項元素的相輔相成,相互配合,我想,這才是完整的課室教學,同時也才服膺108課綱所強調的面對現在及未來挑戰時應具備解決生活問題的能力及態度...

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熱對物質的影響(翰林版)---物質性質的改變

熱對物質的影響這個單元,可以先以生活中看過或遇到過那些物質受熱後的變化當起頭,已引起學生對本單元的內在動機;或是先以小遊戲(壓扁的鋁罐-跳動的瓶蓋)讓學生產生學習的動機,再來探討生活中的現象有哪些和剛剛小遊戲是一樣的原理...

物質受熱後的改變,可以從本質-形狀-顏色-體積型態來探討,一來一往的師生問答,可以讓學生多思考並且說出來頭腦裡的東西...

我們從本質來討論:

有的會和原來本質一樣(物理變化),例如:水遇冷結成冰,冰受熱(熔化)後變成水;水受熱後會變成水蒸氣,水蒸氣遇冷變成小水滴;不論是固態變液態或是液態變氣態,其本質都還是水,沒有改變...

物質受熱後的改變,有的會和原本的本質不同(化學變化),例如:紙張受熱變成灰燼,灰燼受冷後卻與原本的紙張不同,本質已經不一樣...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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全國教師專業自主社群講師培訓---環球科技大學

上星期前往雲林縣環球科技大學進行為期三天的全國教師專業自主社群講師培訓,為明年度即將到來"夢的N次方"做準備...

這一次的參與,很高興認識許多新夥伴,在學教翻轉的路上,一起攜手同心-協力同行,大夥都感受到彼此對於教育的熱枕與執著,面對即將上路的108課綱更是將自己的認知與疑惑,在研習當中藉由彼此的腦力激盪,凝聚更多的教育能量,期望改變課堂的風景與教學習慣,形塑教育的共同願景...

"我說我做的,我做我說的",這是一個起心動念...每一次課綱的轉變,有人認為是教育翻轉的契機,也有人看衰這樣的課綱,但是不能因為不可能成功就不去改變,原地踏步,甚或靜觀其變,身為輔導員,有這個責任,有這個義務,帶頭起身,給願意改變的老師一個希望;誠如政忠老師所說的,縱使0.01向上的力量,也會改變整個教育的風景...

夢n講師培訓_171106_0048

(圖片拍攝:微笑相機)

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