自然科輔導團客製化到校服務---文武國小

本學期本團第一次到校輔導兵分三路;大甲區文武國小;和平區烏石分校;太平區黃竹國小,幾乎所有輔導員在昨天全員出動,而我由於身處海區,所以輔導地點就是在文武國小...

下午的到校輔導由我及另一位輔導員,也是本校的沈招馨主任共同擔任,整個輔導流程分為

校內教師自然領域分享-107課綱核心素養轉化教學示例-科學動手做:天氣瓶製作,一整個下午感受到文武國小教師的積極與對教育的熱度,最難能可貴的是文武國小教師的平均年紀相當輕,對107課綱的認知卻能如此深入,這是我最佩服的地方!!

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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有趣的力(翰林版)---浮力

本單元最後一個活動為~~浮力;有些版本將浮力列在水的單元,有的則列在力的單元,個人覺得都可以,就看你從哪一個角度切入...

本活動一開始,就讓學生"自由發揮",將事先準備好的油土發下之後,接下來就看學生的表現囉!!身為教師只要下指令,學生依照指令操作,接著請學生觀察每一次操作之後的現象,最後再與學生統整歸納;二~三次的操作都是如此的模式,感覺學生有無限的可能,而學習的過程也相當快樂...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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夢的n次方@苗栗~~育達科技大學

夢的n次方繼寒假在雲林場首發,第二場次在這兩天(3/4-5)轉戰桃竹苗中投區,將近1200位教師匯聚育達科技大學,進行為期兩天的共備...

一場大型的共備需要許多人力-物力-資源的投入,感謝苗栗縣政府-育達科技大學願意為第一線教育工作者提供這樣的場所,共同為教學現場的學生學習及教師本身專業知能的提升而努力.長達3-4個月的籌備工作,辛苦不在話下,相當感謝...

教育部潘部長更在開幕式當天親臨會場,為參與研習共備的教師加油打氣,潘部長看到這樣的教師自主性的專業成長工作坊能匯聚這樣多的能量也深受感動...

本次苗栗場次國小自然組分成AB兩班,A班由阿威ㄎ擔任召集人,B班召集人則由我擔任;兩個班的課程都不一樣,方便教師視需要來跑班共同學習...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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有趣的力(翰林版)---力的大小和方向

了解力的種類及作用之後,接下來,整個單元幾乎都在"玩";玩是孩子的天性,與生俱來的本能,但如何從玩樂當中學習單元內容,除了班級秩序須確實掌控之外,教師有效引導學生的學習更是關鍵...

首先,讓學生懸掛彈珠觀察橡皮筋受力情形,引導學生了解橡皮筋的長度與懸掛彈珠的數目相關,懸掛彈珠愈多,橡皮筋長度越長,表示受力越大...

接下來,引導學生力的大小與方向的相關性;第一項遊戲"套圈圈遊戲"~~要套中前方的目標,除了力的大小適中之外,方向與力的方向要一致,否則,大力地往後拋是無法套中前方的目標的...

(影片拍攝:教務主任李順興)

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黃斑角盾椿(成蟲)

在濂洞國小校園裡頭,不經意發現這位小朋友,橙黃色背板頓時成為焦點...

第一眼從外觀判斷,牠應該是一隻椿象,上網查了一下,牠叫做"黃斑角盾椿",又名為黃角盾椿象;因為身體略呈盾牌狀,前胸背板兩側各有一個稜角,因而得名…

黃斑角盾椿背板斑紋內有黑色的斑點,有的則無,而共同特徵則是在前胸背下緣與楯背間有一黑色的細橫線,兩端向後彎曲…

黃盾背椿象02

黃盾背椿象 黃盾背椿象01 黃盾背椿象04

(圖片拍攝:教務主任李順興)

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有趣的力(翰林版)--生活中的力

這個單元比較有趣的地方是讓學生先在單元一開始,對於”力”說出自己的想法,想當然爾,有的學生正經八百地說出什麼是力?力有哪些種類?有的學生天馬行空的說出屬於他認為自己的力(或是立),這些都是課堂上的討論與團體腦力激盪的過程,之後再針對學生所說的內容給予回饋,他們的認知會自我建構,這也是自主學習的過程...

力一般分為接觸力(如:摩擦力-彈力-獸力...)與非接觸力(如:靜電力-地心引力-磁力...);判斷物體受力與否可以從兩個方向來看

1.物體的位置或形狀改變

2.物體的運動狀態改變

所以,只要物體有符合其中之一的狀況,我們都可以說物體受到力的作用...

(圖片拍攝:教務主任李順興)

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105學年度第1學期入班觀課記錄---三甲自然

105學年度第1學期入班觀課記錄---三甲自然

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105年戶外教育計畫---鐵馬采風行

    今年度第一場戶外教育計畫的對象是四年級學生,有了這幾年的經驗,希望能縮短車程,來爭取更多更豐富的學習體驗,.避免時間上的虛擲...
    於是這次選擇了臺中市最為外界熟知的鐵馬行,考量四年級學生的體力,於是選擇了"后豐鐵馬道",雖然東豐綠廊最為人所熟知,也是最早規劃,相對全長12公里的東豐綠廊,后豐鐵馬道長4.5公里,不僅路程上來說較短,沿途又有花梁鋼牆-九號隧道-夫妻樹...等景點,在四年級學生說來會是一個不錯選擇...
    一開始光是地點的規劃就頗費心思,從新竹-南投-彰化...一共規劃六個行程,考量知識性-學習性-體驗性-生活性,加上中午午餐的配合,將近70位師生的五臟廟更是考量的重點,所以幾經衡量,選擇了"后豐鐵馬道及木匠兄妹"行程…
    鐵馬行最重要的就是天氣的配合,上中央氣象局看了一周天氣預報,天哪!!下雨天...不會吧,於是在高雄時趕緊連絡木匠兄妹,雨天備案的行程,在一切就緒之後,就等待老天爺賞不賞臉囉^_^

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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105年低碳環境教育到校示範教學

   今年向能源教育中心申請一個場次的到校教學,也是為了配合四年級本次的課程單元"運輸工具與能源",讓學生在制式的課程裏頭多一些不同的學習體驗及學習內涵...
   這一次帶來的主題是:"風力發電",課前製做了能源簡報,希望將台灣目前推廣及建置的綠能科技,結合教科書內容,呈現給學生;畢竟台灣是海島型國家,四面環海,不管是風力能-水力能-太陽能-潮汐-海洋能...,,對於研發綠能科技有它的優勢在;也希望透過教育的管道,從小培育學生在能源教育上的涵養,厚植觀念...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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「超級滿月」要來了!錯過再等16年

   這個月的滿月是自1986年至2034年間最大的滿月,時間落在2016年11月14日(農曆十五日),恰巧這次評量的單元課程是觀測月亮,所以趕緊在14日及15日連續兩天拍攝所謂的「超級滿月」…
   所謂「超級滿月」是指發生在月球繞行到距離地球最近地點,大約比一般滿月大了10%至14%左右...
   事實上,在天文學上並沒有「超級滿月」或是「超級月亮」這個名詞,只是人們對於比起一般滿月稍大的月亮所給的名詞罷了...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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105學年臺中市國中小科學創意趣味競賽活動

這一次是華龍國小學生的初體驗,也是智高機器人的紮根,雖然比賽成績不如預期,比賽負責操控的學生賽後更紅了眼眶,自責不已,也有學生心想平時訓練的成績還不錯,正式比賽時應該也會有些成績出來,當預期與現實發生落差時,難免會有失落感...
也有看到很多學校的學生是因為成績不理想當場痛哭或是發生爭執,這是對比賽有期待,因為在乎;當然,看到成績出色的學校時,就想要去學習人家的長處,讓自己在這方面更加精進,教育不也是這樣嗎?

(影片拍攝:教務主任李順興)

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水生生物的世界(翰林版)---水生植物

   『水域』是指有水的環境(且有生物生存其中),不同的水域環境有不同的生物生存,有動物-有植物,而今天的活動單元為"水生植物"…
   水生植物有不同的形態及生長方式,我們可以依照生長方式分為挺水性-漂浮性-沉水性-浮葉性四種…
   而這四種不同的水生植物也發展出屬於自己的特殊構造以適應本身的生存環境…

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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月亮(翰林版)---月形的變化

    四上第一單元~月亮;希望學生從生活中觀察月亮的變化,包括:月亮的升落-月形的變化-月形變化的週期性(規則性),長時間的觀察才能看到月亮的變化…
    問題是學生在家裡頭能否有效觀察到月亮:1.是否能準確定方位? 2.高度角能否精準量測? 3.家裡場域能否觀察到月亮? 4.學生下課後能否有充足時間配合觀察月亮?
    以上都是在這個單元裡頭常會遇見的問題;在家中一定要家長從旁協助,畢竟觀察月亮除了空曠場域方便觀察之外,家中頂樓也是觀察的場所之一,而頂樓屬於危險場域,要學生獨自一人觀察有其難度,況且如果家庭是公寓式住宅,在觀察月亮上更是問題之一…
    所以,既然學生無法有效觀察到月亮,身為教師就有這個責任,將觀察到的月亮數位化,再到課堂上與學生分享,師生一同學習,這真是教室裡頭最美麗的風景…

(文件編製:教務主任李順興)

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太陽黑子消失---3年內地球恐進入小冰河期

大氣中二氧化碳的增加造成溫室效應加劇,兩極冰山正以極快的速度崩解當中,科學家預測,本世紀末兩極冰山將會完全崩解,屆時將會對地球生態造成相當大的影響...

1.海平面上升(陸地面積減少,進而影響人類及動物的居住環境)
2.海水的酸鹼值改變(影響海洋生物生存)
3.造成洋流消失或改變

如果真如NASA觀測的結果及科學家的預測,3年內地球恐進入小冰河期,是不是給了地球自我調適的機制,也讓人類重新找回對環境的尊重...

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康軒自然通訊邀稿---奇妙的水教學經驗分享

在暑假7月下旬左右,接獲康軒自然通訊怡慧來信,向我邀稿,希望針對個人的教學理念、教學特色,或是研習經驗給予分享,當時因為有許多教師研習場次需要規劃.,所以只是回信說好,細節再詳談,等到8月中旬所有教師研習告一段落後,再慢慢整理相關稿件內容…
此次我整理了曾經教授過的康軒版三下奇妙的水單元,但後續美編及排版仍委由康軒自然通訊負責…
在整理過程當中,其實也是自己教學歷程的回顧,想想當時的教學及在未來教授同樣單元時自己可以修正的地方…
其實教學就是這樣,不斷的省思-不斷的修正,透過這一連串省思及修正的歷程,達到自己在教學上的純熟…
有效教學就是翻轉-課堂實踐教就是精進”,藉由別人的觀課或是自己對於教學的回顧與省思,都是有助於自己在教學上的創新與精進…

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(教材編纂:教務主任李順興)

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