夢的N次方@苗栗---國立苗栗高中

一年前夢N在苗栗的育達科技大學,今年夢N的竹苗場次依然在苗栗的苗栗高中展開...

6/23-24兩天,將近一千位熱血教師齊聚,共同為教師專業增能,由下而上的教師自主專業活動是一股趨勢,更是一股潮流...

這一次擔任竹苗場的召集人,遴請台中市沙鹿國小陳進旺老師,苗栗輔導團廖滿英老師及蔡鳳娥主任,讓自主-在地-扶持-永續的理念能就此生根...

此次的課程內容為因應108課綱的實施,講師都加入素養導向教學,包含探究教學-科普閱讀探究-動手實作的科學實驗...希望藉由講師的分享,讓參與研習教師能更進一步了解新課綱的內涵與素養導向教學如何轉化在教學現場,不要有學習壓力,輕鬆面對,快樂教學...

(圖片拍攝:教務主任李順興)

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臺中科普日---當花博遇上科學

從全民科學日到今天的臺中科普日,前三年都在大甲區其他小學做科普交流,睽違三年,科學園遊會再次回到華龍國小,希望讓華龍國小全校師生看到我們的改變...

藉著去年優質發展協作計畫的執行,學校開始形塑校本願景(智慧閱讀-行動學習-創客校園),尤其學校開始成立”智創社團”,社團的動手實作-3D列印-科技積木-運算思維...學生努力學習的成果能夠被看見,看見要有平台,臺中科普日就是最佳的舞台...

今年臺中科普日共有18關,其中11關是全新關卡,有科技積木結合平板-綠能科技-智慧機器人-配合花博設置的巧思...,嶄新的關卡,要讓全校師生耳目一新;創客的理念,要讓華龍師生看到學校的轉變...

(影片拍攝:教務主任李順興)

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創客基地蒞校教學服務--創意玩科學"機控小飛俠"

今年初,在一個偶然的機會裡,得知勞動部勞動人力發展署職涯發展中心中彰投分署暨創客基地正在全國規廣創客教育,於是趕進上網填報2個班級的活動,希望引進創客教育,讓創客理念從小扎根,萌芽...

此次的機控小飛俠是以飛行原理為教學主軸,以飛機如何能夠飛行?定翼機-旋翼機及四軸飛行器的飛行原理搭配實作體驗,讓學生在感知飛機的飛行科學原理之外,也能實際操控飛行器,感受翱翔天空的快感!!!

今天學生的眼睛是亮的,今天的學習是有效的,因為每一位學生都要躍躍欲試,希望能成為老師口中的”老皮”(只有我和五甲的學生知道誰是老皮^_^),縱使他完全沒有任何操控飛行器的經驗,能願意舉手試一試,這就是老師我所想要的,凡事都需要試試看,才能知道自己行不行,不要在還沒有開始就否定自己,給自己一個機會,一個突破自己學習框架的機會...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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臺中市科學園遊會---聆聽花開的聲音

本團今年度配合臺中市科學園遊會,也設置了一個攤位,此次園遊會主題「花現Maker 創意玩科學」,期初團務會議接獲此項任務時,就規畫以"投石紋鹿"為設計主軸,利用本校現有的Dash & Dot機器人參入花博元素--石虎,再以3D彩繪梅花鹿作為過關獎項!!

"投石紋鹿":藉由平板操縱機器人(Dash & Dot)以投石器攻破被人類捕捉的石虎,將圍籠打破解救石虎;前五十名過關者,還可以參加梅花鹿3D彩繪...

當天(107.4.21)的太陽相當捧場,天氣是好的一個不行,人潮絡繹不絕,爸爸-媽媽-姐姐-弟弟相伴而行,一起同遊,一起玩科學,這樣的現象對於臺中市的科普教育推廣,助益很大!!

(影片拍攝:教務主任李順興)

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素養導向教學試行---動力的傳送

自接獲輔導團EDU-BFFFET TECH成果發表及撰寫素養導向教學課程之後,整個腦袋都在思索,我要如何呈現這樣的教學,能不能在現行課程架構之下去落實及深化,而不是又另外寫出一套教案,所以,最近過得不是很快樂,但是很充實^_^…

108課綱下的自然科學領域強調的是學生的探究與實作以及教師跨域教學及生活情境的教學佈置,於是我結合本校行動學習的校本願景及創客教育本質,規劃4堂課的課程,希望在九年一貫能力指標為基底下的108課綱素養導向教學...

(影片拍攝:教務主任李順興)

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讓學生玩出興趣,玩出大能力

2008年,從親子天下創刊號開始,開啟了我和科普遊戲密不可分的關係...

當時我只是記錄下在課堂中的一段小小的教學過程,沒想到,卻引起親子天下創刊號的注意,我也相當榮幸的被寫進創刊號當中...

在每一段的教學生涯,對於自己都有不同的期待,希望自己的教學能夠分享可以傳承,希望自己在行政方面可以規劃許多的活動讓學生有更多的學習體驗,這需要靠教學經驗的累積,需行政專才的規劃與積極的態度...

面對每一次書商的諮詢或是邀稿,我都在思考,我還有什麼東西可以拿出來,拿出來的東西對於教學現場有什麼樣的幫助,也謝謝書商對於我的肯定...

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(編輯撰稿:教務主任李順興)

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璀璨的星空(翰林版)---利用星座盤觀測星星

星象單元一般都是現場自然領域教師最難以教授的課程之一,原因就在於它的專業度以及上課和實際觀察的不確定性,畢竟白天上課依照星座盤解說,學生大概都能理解,一旦拉到夜晚,除了教師的心理素質之外,能否準確的解說,也是因素之一...

就九年一貫的能力指標及教材細目來看,星座單元其實沒有這麼困難,只是,要補充到什麼程度,如何己說星象背後的科學概念,這就要看老師的功力了...

不過,時空背景不一樣了,數位載具如此發達的現今,只要下載星空APP,對著天空一掃,任何星星都逃不過你的法眼^_^,就連學生都可以自學,導師只要負責做引導即可...

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(資料製作:教務主任李順興)

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璀璨的星空(翰林版)---星星與星座

繼上一節課藉由製作個人星座圖引起學生對於星空的興趣之後,接下的課程仍是對於星空的想像與探討...

天空繁星點點,星星究竟有幾顆呢?根據美國天文學家卡爾·薩根在他的著作《千億的千億》中提出的一個猜測,認為宇宙中有1000億個星系,每個星系有1000億個恆星;而據此天文學家又進一步推測各星系恆星數量約為1000億的一萬億倍。

換個角度來說,在夜空中肉眼所見的話,人類約可看到六、七千顆,這是科學家以天空的小尺度來推算至整個地球的天空,若是指會發光發亮的恆星的話,一般星系約有幾十億至幾千億顆
而宇宙約有一千多億個星系…簡單來說~~~星星有無限顆!!!

天空中的星星不管是東方或是西方天文學家,都有許多的想像與傳說,除了有屬於自己的星座之外,也有屬於自己的本命星...

這一節課,除了讓學生了解中國及西方星座故事,也要讓學生製作屬於自己的星座故事...

(資料來源:學生)

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臺中市國教輔導團自然領域非專長教師研習-西區大同國小

今年自然領域輔導團持續在寒假辦理自然領域非專長教師研習,地點位於西區大同國小,目的就是希望交通不再是教師的困擾;西區大同國小鄰近台中火車站,讓北部或是南部想要參與研習的教師能有更多的機會...

寒假的非專長教師研習,都是針對下學期的單元做備課,讓參與研習的教師在三天之中能對於單元內容能多所熟悉與了解;而本團幾乎所有團員全員出動,每位團員都分配至少一個主題或是單元內容,並結合108課綱所強調的素養導向教學,讓參與研習的教師能了解素養導向教學的本質與意義,降低教師對於素養導向教學的恐懼與不安!!

此次我所分配到的是"524力的世界",我的教學設計著重在遊戲引起動機,遊戲寓於教學之中,並從遊戲當中探討力的原因,看到教師在遊戲中所展現的歡樂,我相信,也一定能帶給學生更多的學習與體驗...

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(圖片拍攝:自然領域輔導團輔導員)

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璀璨的星空(翰林版)---製作個人星座圖

五下第一單元"璀璨的星空",是大多數現場自然領域教師在教學上有諸多困難的地方,包括:無法實際在晚間教授-對於星象的知識無法完全理解-星象專業知識不足等等...

上課一開始,就與其他兩班教師做教學上的討論,如何引起學生學習的動機為優先,於是上星期即著手規劃製作專屬於學生的星座圖,讓學生開始覺得好玩,再來學習...

一上課,先跟學生簡單的簡說星象概念,再播放影片讓學生看看星座傳說與故事,接著就讓學生畫下自己的星空圖...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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自然領域期末科學延伸活動---自製史萊姆!!

在自然翰林版五上第三單元"熱對物質的影響",提到熱會對物質的大小-形態-顏色-形狀-體積造成影響及改變,那如果沒有熱的因素,物質大小-形態-顏色-形狀-體積會發生改變嗎?

原本液體形態的物質會變成固態或是變成黏稠狀的物質嗎?

今天,就讓我們來玩史萊姆吧!!

史萊姆(slime)原指泥狀、黏液狀的東西,例如水溝中的淤泥、爛泥等;也有文獻指出黏菌其實是史萊姆的原型...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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全國夢N國小自然領域講師共備---彰化縣聯興國小

昨日(107.1.14)來自全國各地夢N自然領域國小組講師齊聚中部.為1月20及21日雲林共備做行前共識會議...

看到大夥兒從高雄-從苗栗-從台北乘坐高鐵不遠千里而來,心中真是感動莫名!!不為別的,只為教學,只為學習,只為專業,希望共備內容更切合現場教師需要,也導入12年國教所強調的素養,讓生活走入課室,讓知識走出書本,培養學生解決生活問題的能力...

雖然只有短短的二個小時,從彰化縣曾秋雲老師的教材教具分享-高雄市謝君偉老師的科學小玩具分享-高雄市莊婷媜老師的草莓大福-臺中市陳進旺老師的狗來福春聯-臺中市楊宗榮主任的彈珠山豬教具分享-彰化縣楊巽婓校長的水果咖啡招待,讓所有人不僅能夠共備,更能想享受大家準備的心意,這是一場滿足之旅~~身心靈的愉悅!!

1070114

(圖片拍攝:講師群)

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熱對物質的影響課外學習---讓我們來玩乾冰吧!!

感謝招馨主任的愛心乾冰...

原本想在學期末才讓學生有所驚喜,一起玩乾冰,一起製作乾冰汽水,事情終究這麼巧,招馨主任早上上完課後跟我說,她留有一半的乾冰在冰箱,可以拿去用,心想,這時候不用,明天可就看不到它們了^_^(乾冰會從固態昇華為氣態)...

這個單元也上到二氧化碳的製備與特性,所以,來個課外學習,讓大家除了更加認識二氧化碳的特性,順便也能了解乾冰...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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空氣與燃燒(翰林版)---氧氣的製造與檢驗

這個單元藉由動手實作讓學生了解氧氣的特性,所以課前先讓學生發表對於空氣的認知...

等待瞭解了學生的先備經驗之後,再以操作逐步引導學生對於氧氣的認識...

自然課的動手操作對於五年級學生來說有莫名的吸引力,也因為如此,所以自然課的課堂都充滿著學生的驚嘆聲與歡笑聲!!

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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熱對物質的影響(翰林版)---保溫與散熱

這個單元最後一個活動是保溫與散熱;這是一體兩面的概念,只要能夠隔絕傳導-對流-輻射等熱的傳播方式,物品就能夠保溫;反之,就能夠使熱更快散失,達到散熱作用...

這節課一開始就讓學生討論如何能夠讓冰塊最慢融化,原本上星期請學生準備兩樣保溫物品(大小不可超過20*20*20cm),但礙於實驗操作的公平性,於是當下更改規則,由老師準備五項物品,學生只能挑選其中三樣,討論後將做法寫下,再一一和班上同學做分享...

同學在當下的討論及互動,令我相當感動,為了能夠讓冰塊最慢融化,大家腦力激盪,分工合作,相互扶助,很棒的學習活動...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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