觀測太陽(翰林版)---一天中太陽位置的變化

“東部看日出-西部看日落”這句話可以有什麼樣的想像呢?

第一節課的時間就跟學生來個閱讀理解~~

學生:"我都是在阿里山看日出"
學生:”我都是在海邊看日落”,”我在海邊看到黃昏的夕陽”

此起彼落的發言,可以看出學生的生活經驗,那生活經驗如何以現存的科學角度來解釋這樣的現象呢?

這跟太陽的日出與日落的方位有關;地球繞著太陽公轉,地球本身由西向東自轉,造成太陽東升西落的現象,加上台灣本身地形影響(中央山脈橫亙其中),所以在東部無法直接觀賞到日落的景象,而在西部的居民會在海邊看到美麗的夕陽...

在五年級,我希望學生可以針對課文中的句子說出自己的想法,這是閱讀後的理解,希望學生有更多自己的想法,最好能質疑課文內的說詞,再自己查證...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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暑假教師教材教法研習 part3---龍潭區雙龍國小

    暑假第3場(106.8.24)研習,地點位於桃園市龍潭區雙龍國小,這是學期末所敲定的約會,指名要來一場行動學習及科學饗宴,哇!!好大的方向喔,不過,這不就是目前華龍國小正在努力的目標嗎?!於是趕緊尋找講師,設計課程,雖然中間聯繫上有些小波折,這都無損我們想要前往雙龍國小的決心,因為…這是本校去年調往雙龍國小服務,楊筑卉老師的牽線!!
    筑卉老師在華龍國小兩年的時間,在推動班級閱讀上不遺餘力,邀請作家到班講座,讓學生近距離與做家有約,對談,班級學生的文章更曾經刊載在國語日報上,顯示筑卉老師的用心;值得一提的是,筑卉老師在評量試卷編制上更是用心,當時我是輔導主任,我無意間看到筑卉老師國語試卷的編製,令我相當驚艷,她已經將生活融入在命題裡頭,這不就是108課綱所揭櫫的融入生活嗎?!相當棒相當優秀的一位老師,也讓我印象深刻…
    去年因為個人的生涯規劃,調往桃園市雙龍國小,也間接促成這一次的約會^_^
    這一次的研習是由雙龍國小教師社群所舉辦,加上課發組馮婉珍老師的居中協調及全力協助,讓我深深覺得婉珍老師對於教學的投入與支持,行政支援教學在這次活動裡頭展露無遺,婉珍老師就是最佳行動示範,同樣身為行政,感受得出來著力相當深,再次謝謝婉珍老師,更高興認識你...

我也為這次研習規劃了三項課程~~~

  • 歡喜驚艷福木黃(植物染)---講師:輔導主任沈招馨
  • 動手玩自然---講師:教務主任李順興
  • 機器人程式設計與闖關在桌遊上的應用---總務主任許晏斌

1060824(圖片拍攝:教務主任李順興)

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暑假教師教材教法研習 part2---仁德區仁德國小

    暑假第2場次(106.8.18)的教師教材教法研習地點位於台南市仁德區仁德國小,這是台南市自然領輔導團針對自然教師專長認證所辦理的36小時研習,時間上與臺中市自然領輔導團辦理研習的時間相同(106.8.14~8.18),朝八晚五的研習,相當扎實…
    我所負責的課程是"教學評量概說",而且是最後一堂課程,下午1點到3點的課程著實是折磨人,不過,這次我加入了互動式評量,而且在課堂中利用投影片與教師們互動,讓下午的時間不至於被周公所影響…
    這次參加研習的教師大約60人左右,與臺中市研習人數差不多,但是台南市教師在自然先備知識及經驗上較為豐富,臺中市普遍是年輕教師為多,顯示自然領域教學上的年資對於先輩知識上是有影響的;不過共同的特徵是,教師對於教學的熱枕都是一樣的積極認真,所以說…教育上最美麗的風景是人,是身為人師的我們!!

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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暑假教師教材教法研習 part1---南區樹義國小

這個暑假接了三場教師共備研習的場次,第一個場次(106.8.16)就是本團的暑假教師教材教法研習,從8/14-8/18共五天時間,地點在南區樹義國小,內容是針對自然教學年資未滿五年的教師,進行共備研習…
本次參與研習的教師不僅僅是本市的教師,有許多是外縣市的教師,為數不少,顯示現場教師對於自然領域教材教法的需求,這也是這幾年在團裡所辦的研習當中我看到年輕教師最多的一次,我相當高興,教育就是要傳承,一代傳一代,希望未來能夠看到更多的年輕教師出現在共備研習裡頭…

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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國小教師證書加註自然專長

    自從兩年前通過自然領域學科知能評量精熟級之後,隨即檢附資料送交教育局轉中教大彙整,申請教育部國小教師證書加註自然專長,今天,終於收到證書…
    有鑑於國小教育現場自然領域教師缺乏及自然專業度之不足,教育部著手規劃國小教師加註自然專長,目的即是希望藉由這樣的制度,加深國小教師自然領域的專業度,讓自然教學能傳達更即時及正確的知識…
    目前只有現職的國小教師可以加註自然專長,資格是每週上課至少3節,至少5年自然教學年資且通過自然學科知能評量精熟證明者(三年內有效),可加註;如果每週上課至少3節,自然教學年資未達5年,需修習相關學分或是研習時數(請參閱),再通過自然學科知能評量精熟證明者(三年內有效),亦可加註…

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105學年戶外教育計畫---葵海休閒農場

這已經是第三次到訪!!(1031218 1041224)

前二次都是帶領應屆畢業班,也恰巧都是六年甲班,在冷冽的12月天,可是學生個個都是身強體壯,一點兒都不畏懼外在環境的影響,也才讓戶外教育的過程及結果都相當順利圓滿...

今年我換了四年級,看看與前兩次的六年級在相同地點,不同年齡層有什麼不同的火花;而跟這一屆的四年級有很深的因緣,從二年前校外教學資源整合專案開始,他們就一直是我的對象...

目的就是希望藉由不同的戶外教育模式,觀察學生的學習成效;在過程當中,學生大都會跟我說:"主任,這個地方好好玩喔!!”,"這是我玩過最好玩的校外教學了",每當聽到這樣的對話,都是給我最大的回饋及正面的能量...

撰寫計畫要花一點心思,也需要時間醞釀及規劃,但對象是學生,縱使再累,也值得!!

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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105學年度戶外教育計畫 前一章

哇!!!終於...可以稍做歇息,喘口氣~~這是一個多月以來,第一次上來...

從光輝的5月到學年結束的6月,幾乎沒有自己的時間可以寫寫部落格,光是課程與教學優質發展協作計畫就花了二個星期撰寫,目的是希望建立更具系統化的校本課程,藉由外來的眼睛,檢視一下學校潛在的教學問題及給予學校未來發展上具體的建議,撰寫計畫過程當中很疲累,可是心裡卻很充實,因為我知道為何而戰?為誰而戰?

而在學年度結束前,要完成最後一次戶外教育計畫,這一次(106.6.29)的戶外教育地點~~葵海休閒農場;這是連續第三年到訪,因為它很貼近生活,讓學生可以盡情的享受及學習,從撿拾柴火生火這件事,就是最佳例證,看似簡單卻是有相當多的科學原理在裡頭;不過,這也不是今天我這一篇文章所要說的...

原本想要一整天陪著四年級學生一起享受學習帶來的樂趣,熟料,前天的一紙公文(第58屆全國科展籌備會),讓我只能犧牲早上時間,麻煩導師及相關行政同仁陪同照顧學生...

這次是我第一次帶四年級學生來葵海,恰巧,當天也有臺中市另一所小學來戶外教育.這就是我的重點...

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臺中市第三屆全民科學日---大甲區東陽國小

在今天(106.5.16),同一時間,有30所學校辦理臺中市第三屆全民科學日,雖然天空下著滂沱大雨,卻絲毫澆不熄我們學習的熱情;承如先前規劃,我們一行九台車,承載著六年級35位小朋友,前往今天辦理的地點~~大甲區東陽國小…
在華龍將近三個星期的訓練及海報繪製,在今天做了一個最完美的結局;我看到擔任關主的華龍學生,臉上所展現的是滿滿的自信,在活動期間,關主能夠自己發現問題,自己排解問題,能夠幫助中低年級學生過關,能協助中高年級闖關時的技巧,這些都是我在訓練時未曾提及,也沒有向學生說明的,但是在活動時,我看到了,這也是我一直堅持辦理全民科學日的原因…

(影片拍攝:教務主任李順興)

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臺中市105學年度戶外教育計畫---磨仔墩生態農場

臺中市105學年度戶外教育計畫,今天是第二次的『遊學』,從上學期就一直跟本校二年級老師密切討論,希望戶外教育的地點能夠給予學生全然不同的學習體驗與生活經驗,於是,我們決定了~~太平區『磨仔墩生態農場』…
就在出發前幾天,二年級老師與我提及希望能先前探勘,我二話不說馬上連絡農場主人馬哥,經馬哥認同後,再獲校長支持,即給予老師公假前往,這就是老師的用心,這也是身為行政人員必須要做的教學支援及服務…

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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水的奇妙現象(翰林版)---毛細現象

水存在於大自然中,除了能調節氣候之外,也是萬物維持生活機能所需;在本單元,會介紹三種現象~毛細現象-連通管-虹吸現象...

生活當中有許多毛細現象的發生,諸如:用乾抹布擦拭桌面上的積水-酒精燈中的棉線吸收酒精-植物的運送水分...可見毛細現象對生活扮演著相當重要的角色...

這一節課,給學生三種操作,希望加深學生對於毛細現象的概念,等待三種操作完畢之後,再與學生統整操作當中的步驟及結果...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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教師週三進修研習~~彰化縣大園國小

昨天(106.3.29)應康軒出版社推薦,前往彰化縣埔鹽鄉大園國小進行學校週三進修增能研習....

彰化...對我來說,是教育界第二個故鄉,更有一種無法割捨的教育情感;想當年,一腳栽進教育圈就是到彰化縣代理代課,當時的每位老師對我是呵護有加,對於懵懵懂懂的我都能詳加指導;第二年的代課抵實習也是在彰化縣,學校更是給了我相當大的教學空間,也奠定了我在教育這條路上的教學根基...

所以,當康軒夥伴提出需求時,我立馬答應,這是我對彰化的情感,也是我必須的付出...

這一次給我的主題恰巧是我在臺中市初任教師暑假研習活動時的講題~多元評量;面對107課綱時的核心素養,如何能轉換成實務教學?這些核心素養的實務教學如何有效評測?更是國小教學現場關心的課題..

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(圖片拍攝:康軒夥伴)

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自然科輔導團客製化到校服務---文武國小

本學期本團第一次到校輔導兵分三路;大甲區文武國小;和平區烏石分校;太平區黃竹國小,幾乎所有輔導員在昨天全員出動,而我由於身處海區,所以輔導地點就是在文武國小...

下午的到校輔導由我及另一位輔導員,也是本校的沈招馨主任共同擔任,整個輔導流程分為

校內教師自然領域分享-107課綱核心素養轉化教學示例-科學動手做:天氣瓶製作,一整個下午感受到文武國小教師的積極與對教育的熱度,最難能可貴的是文武國小教師的平均年紀相當輕,對107課綱的認知卻能如此深入,這是我最佩服的地方!!

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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有趣的力(翰林版)---浮力

本單元最後一個活動為~~浮力;有些版本將浮力列在水的單元,有的則列在力的單元,個人覺得都可以,就看你從哪一個角度切入...

本活動一開始,就讓學生"自由發揮",將事先準備好的油土發下之後,接下來就看學生的表現囉!!身為教師只要下指令,學生依照指令操作,接著請學生觀察每一次操作之後的現象,最後再與學生統整歸納;二~三次的操作都是如此的模式,感覺學生有無限的可能,而學習的過程也相當快樂...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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夢的n次方@苗栗~~育達科技大學

夢的n次方繼寒假在雲林場首發,第二場次在這兩天(3/4-5)轉戰桃竹苗中投區,將近1200位教師匯聚育達科技大學,進行為期兩天的共備...

一場大型的共備需要許多人力-物力-資源的投入,感謝苗栗縣政府-育達科技大學願意為第一線教育工作者提供這樣的場所,共同為教學現場的學生學習及教師本身專業知能的提升而努力.長達3-4個月的籌備工作,辛苦不在話下,相當感謝...

教育部潘部長更在開幕式當天親臨會場,為參與研習共備的教師加油打氣,潘部長看到這樣的教師自主性的專業成長工作坊能匯聚這樣多的能量也深受感動...

本次苗栗場次國小自然組分成AB兩班,A班由阿威ㄎ擔任召集人,B班召集人則由我擔任;兩個班的課程都不一樣,方便教師視需要來跑班共同學習...

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(圖片拍攝:教務主任李順興)

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有趣的力(翰林版)---力的大小和方向

了解力的種類及作用之後,接下來,整個單元幾乎都在"玩";玩是孩子的天性,與生俱來的本能,但如何從玩樂當中學習單元內容,除了班級秩序須確實掌控之外,教師有效引導學生的學習更是關鍵...

首先,讓學生懸掛彈珠觀察橡皮筋受力情形,引導學生了解橡皮筋的長度與懸掛彈珠的數目相關,懸掛彈珠愈多,橡皮筋長度越長,表示受力越大...

接下來,引導學生力的大小與方向的相關性;第一項遊戲"套圈圈遊戲"~~要套中前方的目標,除了力的大小適中之外,方向與力的方向要一致,否則,大力地往後拋是無法套中前方的目標的...

(影片拍攝:教務主任李順興)

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