日前因為參與中教大自然科學領域教學模組研發

裡面提到了POE教學法

坦白說 各種教學法早在畢業時 就通通還給教授們了

直到最近參與模組開發  看到了POE

才又上網google一下  重新對它認識一番

POE教學法:POE是由Champagne、Klopfer 和Anderson 等 人 ( 1980 )

所 發 展 設 計 的 「 預 測 - 觀 察 - 解釋」

(Prediction-Observation-Explanation,簡稱為POE)策略

POE的策略可獲得兒童預測的先前想法外,更可進一步了解兒童在實作後概念改變的結果

透過驗證的方式來查核自己的想法,並在科學的探究活動中,瞭解科學知識是需要經過考驗。

而這個教學法也是自然科在教學時最常使用的教學法之一

自然進入第二單元 是讓孩子們最興奮的【玩水】課

但是玩水可不只是單純的玩,而是要玩的既有趣又有學問

才是自然課最大的意義 因此恰好利用此教學法

跟孩子們來一場水的遊戲囉!

實驗一:水如何移動?

P預測:請學生先預測當物體靠近水時,水會如何移動?

O觀察:將直尺或衛生紙靠近水,觀察水的移動方向。

E解釋:請學生發表實驗結果。

(一)水從有水的地方跑到沒有水的地方。

(二)水會往有細縫的地方跑。

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實驗二:吸水物品的特徵

P預測:請學生用放大鏡先觀察衛生紙、報紙及塑膠袋,這幾項物品表面上有何特徵?

請他們預測這幾項物品中,哪一樣的吸水能力最好?

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衛生紙表面最粗糙、報紙其次,塑膠袋最為光滑

學生預測衛生紙的吸水能力最好。

O觀察:將三種物品夾在支架上,並且等齊、等時間的放入水中。

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E解釋:請學生發表實驗結果。

衛生紙的水位上升最高,報紙次高,塑膠袋無影響。

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實驗三:細縫大小和水位上升有什麼關係?

P預測:請學生先預測細縫大小和水位有沒有關係?細縫大(小)時水位高還是低?

O觀察:

(一)將兩片玻璃片重疊,一邊用橡皮筋綁緊(細縫大),一邊放入迴紋針(細縫小)。

(二)將此裝置同時放入水中

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E解釋:

(一)細縫大小和水位有關係。

(二)當細縫大時,水位低;細縫小時,水位高。

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p.s:感謝筑卉老師前來觀課,透過觀課這面鏡子,才可以讓自己的教學更加精進,謝謝你!

迴響

謝謝主任

yjhedu | 30/03/2015, 21:59

yjhedu

謝謝主任精湛的示範教學,讓我又一次滿載而歸!微笑

甚是可惜

唉... | 09/06/2018, 10:56

看了好多篇關於你的文章,
可以發現老師是對於自然[有興趣],
但卻不是專業的自然老師。

關於各種教學單元與教學法,
使用都不夠精準。

希望老師能更充實自我,
分享的內容才可達到共學、成長的目的,
也更可朝著其他老師所謂的[精湛]教學前進。

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