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105學年度戶外教育計畫 前一章

哇!!!終於...可以稍做歇息,喘口氣~~這是一個多月以來,第一次上來...

從光輝的5月到學年結束的6月,幾乎沒有自己的時間可以寫寫部落格,光是課程與教學優質發展協作計畫就花了二個星期撰寫,目的是希望建立更具系統化的校本課程,藉由外來的眼睛,檢視一下學校潛在的教學問題及給予學校未來發展上具體的建議,撰寫計畫過程當中很疲累,可是心裡卻很充實,因為我知道為何而戰?為誰而戰?

而在學年度結束前,要完成最後一次戶外教育計畫,這一次(106.6.29)的戶外教育地點~~葵海休閒農場;這是連續第三年到訪,因為它很貼近生活,讓學生可以盡情的享受及學習,從撿拾柴火生火這件事,就是最佳例證,看似簡單卻是有相當多的科學原理在裡頭;不過,這也不是今天我這一篇文章所要說的...

原本想要一整天陪著四年級學生一起享受學習帶來的樂趣,熟料,前天的一紙公文(第58屆全國科展籌備會),讓我只能犧牲早上時間,麻煩導師及相關行政同仁陪同照顧學生...

這次是我第一次帶四年級學生來葵海,恰巧,當天也有臺中市另一所小學來戶外教育.這就是我的重點...


第一幕

話說,早上封窯之後,大夥兒一起前往海邊抓螃蟹,途中,另一所小學有幾名學生沒有走在應走的道路上,而是走在狹窄的河堤小路,以下的對話大致是這樣的...

師:小朋友,這樣很危險,不可以走在那裡喔!!

生:啊不就好兇兇

(此時老師已經生火了>_<),畢竟不是本校學生,老師壓抑心中的那一把火,仍是以委婉的口吻說到...

師:小朋友,你都是這樣對老師說話的嗎?

生:原來你是老師喔!!啊不就好怕怕...

當聽到這裡,老師的那一把火已經成為熊熊烈火,不過,老師控制火侯,以三成功力予以訓斥這樣的言行舉止,此時,學生發現苗頭不對,隨即靜默,趕緊跟上隊伍(此時完全不見另一所學校學生的老師有任何反應及處理措施)...

 

第二幕

學生在爬上海堤斜坡時,華龍國小的學生是井然有序(老師在後面押著,不可造次),反觀另一所學校學生,完全不管身旁有無其他人,隨亂插隊,也不管自己這樣的行為會不會造成別人的危險;華龍國小的學生看到這樣的行為,隨即停止前進,等到所有雜亂的行為都過了之後,再繼續往前進...

 

這是實際發生的事情,可以看出一位老師班級經營的程度與用心,這更是生活教育的落實,與其一而再再而三的宣導,不如將學生直接帶入生活,你就可以看出學校生活教育是不是成功,老師班級經營的功力到達哪一個Level…

我很幸運,可以看到這一幅美麗的風景,從教室內到教室外,持續美麗,真的很謝謝華龍國小老師的用心,可以將班級形塑到這樣的程度,我很佩服,也很感恩...

~未完待續~

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