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106學年臺中教育大學自然科學實驗研究學分班(台中班) part2

第二天(107.7.17)一早,為了提振老師的精神,我分享了二項科學遊戲,這二項科學遊戲都能運用在"力的世界"這個單元的引起動機…
這二項遊戲分別為"空氣砲"以及"足球飛機";空氣砲利用注射筒及大小吸管的配合,將活塞拉至底端後,瞬間用力將注射筒內的空氣排出,讓吸管飛行,這項遊戲亦可運用在"空氣流動形成風"的單元;足球飛機利用A4回收紙,於紙張長邊對折四次後,繞成一個環,之後在接縫處以膠帶黏接,由於能夠飛行,所以網路上也有人稱之為"飛行環"…
而今早的課程,我從"水溶液"單元出發;原本今天想讓老師在校園採集花朵來自製指示劑,進而檢驗水溶液的酸鹼性,但校園裏頭的花朵種類不多,花開得也很少,因此作罷…
於是課程一開始,我利用熱開水沖泡蝶豆花,當作指示劑,分別滴入裝有石灰水-醋以及自來水的塑膠杯中,觀察水溶液變色情形;一般來說,酸性物質會讓大部分的指示劑呈現紅色系,鹼性物質會讓大部分的指示劑呈現藍色系或黃綠色系…

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(圖片拍攝:教務主任李順興)


接著我以"蝶豆花壓花製作",讓老師有不同於以往的教學模式;首先先將重瓣蝶豆花撕成三片,過水後放置於水彩紙上,三片蝶豆花相隔距離等長,之後將水彩紙對折重壓蝶豆花片,最後分別以不同溶液的噴瓶噴灑拓印在水彩紙上的蝶豆花,觀察變色情形(藍色噴瓶(內裝有石灰水溶液)會使蝶豆花片呈現黃綠色;紅色噴瓶(內裝有醋水溶液)會使蝶豆花片呈現紅色)…
變色後的蝶豆花水彩紙,可以讓老師加工,利用彩色筆或是水彩筆畫上葉子加上樹枝或葉柄,製作書籤,自然與生活科技和藝術與人文的結合,正符合108課綱所強調的跨領域協作;但是由於時間關係,這個部分沒有讓老師實作,未來老師在教學現場可以讓學生在這部份多所發揮…

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彩虹階梯:利用鹽的量造成塑膠杯內裝有不同顏色水溶液比重的差異,進而在試管內分層;老師一開都還抓不到訣竅,沒多久,SOP流程一組一組的讓不同顏色的水溶液在試管內分層…

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最後,製作"漸層飲料",利用先前不同性質水溶液會讓指示劑變色以及彩虹階梯比重概念顏色分層的原理,在老師們一次次的失敗,一次次的改進之後,終於完成漸層飲料的製作…

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在製作漸層飲料之後,課程單元提到水溶液的導電性,我嘗試用不同的方式讓老師動手實作;每組一顆馬達及一片小風扇,在不靠電池的情況下,想辦法讓它轉動,需要什麼器材,都可以跟我提出,在老師們同心協力,腦力激盪之下,終於組成發電系統,也讓風扇成功轉動…
這樣的互動模式,目的就是為了讓老師或是學生動腦動手,運用學習過的科學原理解決眼前所遭遇的問題,而這不就是素養嗎?!

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接下來的課程為"電池與電路",一開始,發下小燈泡-電池-電池座和海報,讓老師嘗試畫出最多電池串並聯及燈泡串並聯的圖形並且上台報告…
接著利用串並聯的概念讓老師製作電流急急棒,看似繁複的電路,其實老師動手實作以後才發現,原來是這麼容易的一件事…

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~第二天課程結束 待續~

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