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「科技領航、邁向專業」自然科學實驗研究研習-台南場次

今年(107.8.23)再度獲邀前往台南市仁德國小與台南市的教育夥伴分享,去年講題為"教學評量概說",今年分配的講題為"科學素養評量",事後得知有許多夥伴是去年已經參加過的,所以在講義內容製作上加入了許多的素材,希望將這一年自己在評量上的教學經驗跟參與研習的夥伴們分享...

108課綱即將在明年8月份從一年級開始實施,這二年除了加強對總綱的宣導以及素養導向轉化教學的實務分享之外,素養導向評量更是檢測在素養導向教學後,學生是否真正具備解決問題能力相當關鍵的指標...

在目前有幾個評量提供給各位參考:

1.素養導向評量
2.科學素養評量
3.國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量

圖片1

(講義編纂:教務主任李順興)


素養導向評量

1.評估、回饋與引導素養導向課程與教學之實施
2.素養導向評量之「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務,引導並落實能夠培養學生核心素養和領域/科目核心素養的課程與教學

科學素養評量

PISA(2015)科學素養的定義如下:
科學素養是身為一個反思的公民,具有以科學的觀點從事科學相關議題的能力。
因此有科學素養的人,願意從事理性論述科學與科技議題,則須具備以下能力:
1.科學地解釋現象
2.評估與設計科學探究活動
3.科學地詮(解)釋數據與證據


國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量

指學生學習評量過程中,透過一套學習內容標準進行評估,以確保每個學生能夠學到必須學到的內容,進而提升學生學習成就...

108課綱強調核心素養,核心素養要如何藉由評量,評測出學生所具備的各學習領域的素養,這是各領域必須去發展的評量模式...

各學習領域是核心素養的載體,核心素養搭配各領域的學習內容,以展現不同的學習表現...

九年一貫的能力指標(學習表現)注重知識與概念的認識與理解;108課綱的3面9項注重知識與概念的應用,而應用是建立在認識與理解的基礎之上,所以,制定108課綱,不是去推翻九年一貫課綱的內容,而是以九年一貫課綱為基礎進行增補...

相關介紹請參考 http://plog.hlps.tc.edu.tw/post/56/15539

介紹完幾種評量之後,帶給老師二項實作,給老師們動動腦筋

1.瓶蓋跳舞
如何能讓寶特瓶的蓋子在瓶口上跳動

2.吸星大法
如何讓廣口瓶將氣球吸起

利用在課堂上所學習到的科學知識解決眼前所遭遇到的問題,這不就是素養了嘛!!

最後,再跟在場老師分享幾項互動式線上動態評量

1.Quizizz
2.KAHOOT
3.Holiyo

由於時間上的限制,我只跟老師分享了Holiyo,密室逃脫的概念,融入各領域的學習,雖然系統還有許多需要改進,但是嘗試不同的學習方法與評量管道,是提高學生學習興趣的另一種路徑...

 

外傳

IMAG3985

107.8.23可能是我這輩子很難忘記的一天,除了在台南市分享評量之外,當天熱帶低壓壓境,從早上9點30分,大雨不停狂下,到我上完課程之後,整個仁德國小校園積水已達腳踝...

吃午飯時,有教育夥伴跟我說,仁德交流道已經封閉!!啥米>_<這可怎麼得了,趕緊問一下台南夥伴如何上高速公路,台86應該還可以試試,於是趕緊收拾行囊,往快速道路移動...

車子一開出仁德國小,道路已經開始積水,約莫5/1個輪胎高,天哪!!這是什麼情形,開往台86道路中間,有位阿伯已經在道路中間牽摩托車,有輛汽車也已經在道路中間閃雙黃燈,於是乎趕緊回頭尋找另一條替代道路...

終於看到台86道路的交流道,但是,已經拉起封鎖線,因為平面道路已經積水...

這可怎麼得了,難道今天我要落腳台南嗎?於是趕緊找尋另一條替代道路,在開往另一條前往快速道路途中,周圍行道樹已經被風吹斷倒在路中間,哇!!這是什麼3形,幸好這個快速道路的交流道地勢較高,二話不說先上快速再說,接著轉往國3,一路往北疾馳...

國3一路也是風大雨大,直到過了嘉義,雨勢風勢稍歇,才驚險度過這一次的823熱帶低壓之禍...

難忘的經驗~~第一次,也希望是最後一次...

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