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1555期自然領域輔導員進階班研習---國教院臺中院區(1011003)

    評量如何才有效?教學如何有效?~有無達成教學目標;教師的教是為了學生的學習,應該將評量項目量化,將基準與規準設定之後,再經由教學過程,讓學生了解之後,再與以失策;評量不是為了考倒學生,而是希望學生經由此次評量之後能將教學當中不清楚或是尚有迷思概念之處,讓評量給予更完整及有系統的評與教,而多元評量是身為教師必須嘗試,更必須身體力行的一項動作及專業作為;
    教學創新是不持守傳統或原來的教學方式,教師要不斷更新或變化其教學方式;而教師要創新教學,必須具備有創意或創造力的精神;另外還邀請"飛行夢工場"吳武雄老師蒞臨現場介紹他的發明作品,尤其是飛機,更是讓現場老師相當感興趣,一直玩到五點半還依依不捨...

(圖片拍攝:李順興主任)


~多元評量~

講師:張美玉教授

1.科學教育決勝未來~『天下雜誌』

2.多元評量自新課程、開放教育即開始

3.以多元方式評量學生學習情形

4.評量如何才有效?教學如何有效?~有無達成教學目標

教學目標-決定評量項目-發展評量工具-設計教學與教學策略-進行教學與評量

5.教師的教是為了學生的學習

6.建構主義~

  • 知識要由學習者自己建構
  • 知識不能轉移
  • 人類已發現的知識,實際上是一個暫時性的知識,是可變的,是當時大多數人所達成的『共識』

7.建構取向教學的特點~

重視學生先前概念

主動參與

反省思考:對一個問題深入思考並有所回應

社會互動:達成共識,但並非絕對

8.建構主義與教育革新~

改變教師教學

改變教學內容

改變兒童學習

改變學習評量觀點

改變師資培育

9.傳統評量特點~

用科學測驗為理念~以量為主的評量

經濟有效率

強調信度及效度:評量是可信、是有效的

有一套標準答案

10.傳統評量學習觀

11.傳統評量對學生學習的影響:區分學生,對學生造成傷害

12.教育的使命不應僅強調接受教育的量,而是結果的價值

13.影響教育全面改革的關鍵人物

14.評量的三個向度~

真實性(工作的特性)、課程結果(和教學相關)、學習表現(學生對學習的表現)

15.實力分析與探討

16.多元評量重在提供基準與規準


~課程創新~

講師:許彩梁老師-陳威智老師

1.學員科學創意教具分享。

2.影片分享~吳武雄『飛行夢工場』。

  • 想到就去做,不行再修正。
  • 超輕型飛機全世界第一架,日後可用於偵測等軍事用途。
  • 創思發明的過程及家人的支持。
  • 將玩具轉換成材料包讓所有學生可以有改裝的動力及行動。

3.創新的定義是推出新事物

  • Innovation是指科技上的發明、創造
  • 指在人的主觀作用推動下產生所有以前沒有的設想、技術、文化、商業或者社會方面的關係。也指自然科學的新發現。

4.教學創新是不持守傳統或原來的教學方式,教師要不斷更新或變化其教學方式

  • 教師要創新教學,必須具備有創意或創造力的精神
  • 教師本身的智慧、知識、思考方式、及人格等都會影響教學創新之因素,然後才是教學環境的刺激與情境

5.課程設計:POE、5E的課程設計、科學閱讀融入

  • 教學方法:建構式教學、探究教學、戶外教學…
  • 多元評量:提昇紙本測驗的層次
  • 補救教學:從弱勢(攜手)到全面(補救)、學習診斷與教材教法

6.育興主任分享『注射筒吹箭』。

7.Walkalong glider原理~

Walkalong glider在1955年首次出現描述此類型並申請專利。

8.不同類型Walkalong glider介紹

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