九月 13, 2005

「學生自我傷害防治與處遇機制建置」實施計畫

台中縣華龍國民小學「學生自我傷害防治與處遇機制建置」實施計畫(word檔連結)

緣 起:
學生於青少年發展階段挫折容忍力薄弱,經由社會觀察學 習習得非理性的觀念與行為。以致適應性能力普遍不足與偏差有待提昇導正。經由適當的輔導措施,期以改善自我觀念,提高自我抱負層次,再以營造溫馨、和諧、友善校園文化。終能降低校園自殘行為,擁有樂觀進取人生態度。

壹、依據:
一、 教育部學生訓輔(友善校園)工作計畫。
二、 台中縣政府教育局文件佈告欄a0104-23299。
三、 本效九十四學年度學生訓輔(友善校園)工作計畫

貳.目的:
一、培養學生自我認識及自我悅納。
二、培養學生能愛惜生命肯定自我。
三、培養學生健康多元的休閒生活。

參.實施策略:

一、充實專業認知理念:配合縣府相關單位計畫,參加自我傷害防治座談會、專題演講等,以增益教職員工處理學生自傷案件之理念與態度。

二、確實有效防治措施:積極參加社會資源單位辦理之心理衛生及自殺防治研討會、生命教育研習會等,以期有效處理學生自殺防治問題。

三、迅速確實應變機制:依據「校園事件通報管理系統實施要點」,凡自傷案件發生應立即啟動校園危機處理機制,並通報上級相關單位。

四、強化危機處理網絡:
1、 提昇教師專業知能:積極辦理輔導知能研習、主題輔導工作坊、個案研討會等。
2、 落實教師認輔工作:全面強化學校「優先關懷群(自傷高危險群)學生認輔工作。
3、 積極有效個別輔導:篩選面臨相關問題學生,協助其建立有效適應與處理模式。
4、 豐富輔導課程內涵:規畫情緒管理、兩性情感、人際關係等相關議題課程活動。
5、 親師合作親職溝通:推動教、訓、輔三合一整合方案,讓學生皆能有照顧輔導。

五、啟發學生多元智慧:配合各科教學活動,培養學生挫折容忍力。並經由各項活動中發現學生優勢能力,以此發展學生樂觀進取的態度。

六、體驗式的生命教育:策劃全方位的生命教育課程活動,讓親師生於演譯中能逐步體認生命的可貴,進而尊重生命、關懷生命並珍愛生命。

肆、實施方式:
一、預防保健階段:
1.成立校園危機處理小組,訂定校園自我傷害防治計畫,建立校園危機事件處治機制與事後處治流程,並印發全校週知。
2.舉辦教師輔導知能成長團體及於各項會議宣導校園自我傷害防治觀念,以提昇全校教職員工輔導技能及敏銳覺查度。
3.營造溫馨和諧校園文化,覺察學生心理與生理需求。重視教學設備及校園硬體設施的安全維護,避免不良環境產生。

(一)教務處:
1.編製生命教育課程教案,於課程活動中使學生體驗生命的意義,珍惜與愛護生命。。
2.協助教師隨時執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失敗挫折感」措施。

(二)訓導處:
1.定期舉辦團康活動、班級幹部訓練、協助學生適應校園生活及擔任良好班級及行政單位溝通橋樑。
2.加強導師會議功能、配合親師座談會,增進導師與家長對學生生活狀況的瞭解及問 題處理之協助。
3.整編校園危機事件處理小組,並建立校園危機事件流程及全校教職員工生緊急事件處理通報資料。

(三)總務處:
1.隨時檢視校園內各項硬體設施安全維護、修繕,避免製造危險環境。
2.注意校園警衛及工友安全理念溝通,加強安全巡邏。維護校園安全。

(四)輔導處:
1.教師部分:透過校務會議意及導師會議等宣導自我傷害防治資訊,並將其列為教師輔導知能研習及輔導教師專業訓練主題之一。
2.學生部分:藉由新生輔導計畫協助新生適應新學習環境課程;落實班級輔導課程並透過篩選適應欠佳學生,給予適當個別輔導。

教師方面:相關知識的充實、生命教育的實施、主動積極的關懷。
(一)導師:
1.積極參與有關自我傷害防治之研習活動,以對學生的自我傷害有正確的認知。
2.實施生命教育,課程活動探討生命的意義及價值,經由價值澄清死亡的真相。
3.增進學生因應壓力的技巧及處理的能力
(1)瞭解學生日常生活中是有否遭遇重大的變故事件。
(2)澄清此變故事件是否對學生造成適應行為上壓力。
(3)協助學生尋求社會資源,並發展解決問題的策略。
4.心靈溝通,計畫性的與班上每位同學友善的接觸深層晤談。
5.願意傾聽,隨時給學生支持、關懷,瞭解學生的心理需求。
6.提供支援,讓學生知道遇到困難如何、何人、何單位求助。
7.抽空與科任課老師聯繫,全面瞭解學生在校生活學習情形。
8.留意學生的出席狀況,與家長密切的聯繫並交換相關訊息。
9.利用間瑕時間做電話家庭訪問,以瞭解學生居家生活狀況。
10.在班上形成一個支援的網絡,提供需要協助同學社會資源。
11.在班上形成一個通報的系統,讓幹部主動提供同學之動態。
12.篩選有自我傷害傾向學生,保持高度敏感並發展輔導策。
13.留意學生在各項作業、行為表現上透露的心事及相關線。
(二)科任老師:
1.積極參與各項研習活動,充實相關的專業知能。
2.支持與關懷,耐心傾聽,分享學生的情緒經驗。
3.對「異常行為反應」學生抱持高度敏感與關懷。
4.將相關議題融入課程教學中。進而體驗與學習。
5.與輔導老師保持聯繫,採「全方位」輔導策略。

二、危機處治階段:
(一)教務處:
1.提供資源協助導師、輔導人員衡鑑篩選高危險性學生。
2.導師、認輔教師對高危險性學生進行輔導,給予支持關懷,
3.參加個案會議,提供課業方面相關資源、支援各項活動。
(三)訓導處:
1.提供人力協助導師、輔導人員衡鑑篩選具高危險性學生。
2.配合輔導室參加個案會議,依輔導流程配置支援性人員。
3.協調有關人員依據緊急事件處理要點處理高危險性個案。
(四)總務處:
1.隨時評估校園是否存有危險環境因子,並加以持續改善。
2.督導警衛及各單位提高警覺,熟悉事件發生時處理流程。
(五)輔導室:
1.輔導教師應會同導師、認輔教師對高危險性學生給予輔導、支持與關懷。
2.召開個案會議研商輔導事宜或轉介醫療機構,與家長尋求問題解決對策。
3.建立校園自我傷害處治輔導流程,協助認輔教師據以輔導高危險性個案。
教師方面:
建立緊密的支持網絡,配合相關社會資源實施家庭輔導。
(一)導師
(1)對個案保持高度「敏感、接納、專注地傾聽」。
(2) 營造班級「溫暖接納」的氣氛,讓個案感受到他是團體裡的重要份子
(3) 聯絡輔導人員協助安撫其他同學情緒,並實施團體輔導。
(4) 分別與個案及其他同學討論除了自我傷害之外的問題解決策略。
(5)通知家長,動員家人發揮危機處理的功能,隨時注意個案的言行舉止。
(6)若個案堅持不讓家長知道,可以技巧性地提醒家長多關心、注意孩子。
(7)鼓勵同學對個案表達支持關懷,協助個案重返班級。
(8)在個案重返學校的初期,協助班級形成一個支持網絡。
(9)婉絕任何媒體採訪,統一由危機處理小組之代表對外說明。
(二)任課老師
(1)對高危險群個案保持高度敏感、接納、專注地傾聽。
(2)鼓勵或帶領學生向輔導單位求助,說出心中的痛苦,讓學生有傾吐的對象。
(3)通知學校相關人員(如導師或危機處理小組成員)。
(4)不對外界做敘述,統一由危機處理小組之代表對外界做說明。

三、事後處治階段:

(一)教務處:適宜處理媒體、社會團體、家長介入事宜、維持校務正常運作。
(二)訓導處:召開導師會議公告事件,建立處理共識,並建立資料檔案,掌握師生事後反應、生活作息動態及安全問題,適切調整校內氣氛,轉移注意力,並聯絡家長告知學校之關心及可能協助之事項。
(三)總務處:評估校園是安全措施,加以改善、對現場事件處理情形詳細報告、配合處理相關事宜、調整事發現場環境。
(四)輔導室:成立個案輔導小組,提供相關資源評鑑高危險群學生,做合適處置並和相關處室?議發展較佳的處遇方式。
教師:與校園危機小組密切合作.用開放的態度而對問題和學生一起經歷、成長。
1.配合輔導人員辦理團體輔導抒解情緒。
2.經由相關活動討論自殺行為的傳染與模仿作用。
3. 幫助學生釐清對「自我傷害」與「死亡」的概念。
4.對事後處治的處理對象與工作目的有正確的認識。
5.過濾出哪些人是受事件影響最深的「高危險群」。
6.瞭解高危險群的「人、事、時、地、物」之關連性。
7.熟悉校內危機機制小組的運作情形。
8.掌握社區輔導機構與醫療資源的正確資訊。
9.能夠適時的與學生討論、溝通、分享。
10.帶領班級或小團體進行價值澄清討論及輔導。

伍、經 費:本計劃執行之費用擬依活動之子計畫活動經費概算經層級簽辦後核支,或簽請家長委員討論、決議支援動支。

陸、獎 勵:辦理本項業務顯有績效者,提請上級依相關獎勵辦法辦理敘獎。

柒、本計畫經校務會議討論,經校長核可後實施,修正亦同。


引用URL

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